La Esquizofrenia

La Esquizofrenia Elisabeth y Marian

Sindrome General de Adaptación o Estres.

Síndrome general de adaptación: Los cambios que se van produciendo en el organismo como consecuencia de la presencia, más o menos mantenida de un estresor o situación de estrés.

1. Reacción de alarma:Corresponde a la respuesta de "lucha o huida".
   Función: movilizar los recursos del organismo.
   Mediante: sistema simpático-adrenal.
   Efectos:Aumenta la TA, la frecuencia cardíaca, la glucogenolisis y la lipolisis,
   Disminuye: la secreción de insulina y el aumento en la secreción de ACTH, de hormona del crecimiento, de hormona tiroidea y de esteroides adrenocorticales" (Valdés y Flores, 1985).
2. Fase de resistencia.El organismo intenta adaptarse al estresor.
   La activación fisiológica disminuye algo, manteniéndose por encima de lo normal.
   Mostramos pocos signos externos de estrés. La capacidad para resistir está debilitada.
   El organismo se toma crecientemente vulnerable a problemas de salud (úlcera, hipertensión, asma, y enfermedades que siguen al daño del sistema inmune).
3. Fase de agotamiento o claudicación: En esta fase, la enfermedad se torna muy probable, y puede ocurrir la muerte.

Video: Marsmmallow

La prueba consiste en darles a los niños una golosina que no se pueden comer hasta que vuelva el adulto y asi lo consiguen les dará otra golosina de recompensa.

En este esperimento se ve como el 60% de los niños pueden soportar el esperimento. Ese 60% tendra mejores conportamientos frente a estimulos externos.

Retraso mental.

Criterios de diagnostico del DSM-IV:

Discapacidad cognitiva leve CI 50-55 a 70.

Discapacidad cognitiva grave CI 20-25 a 35-40.

Discapacidad cognitiva profunda CI 20-25.

Discapacidad cognitiva de gravedad no especificada. Se utiliza cuando existe claridad sobre la discapacidad, pero no es posible verificar mediante los test.

http://es.wikipedia.org/wiki/Discapacidad_cognitiva

Criterios de diagnostico de deficiencia mental según la OMS:

Según la Asociación Americana para la Deficiencia Mental y la Organización Mundial de la Salud, existen cinco niveles o grados de deficiencia mental atendiendo al C.I:

1.-Deficiencia mental límite o bordeline

Su Coeficiente Intelectual está entre 68-85. 

2.-Deficiencia mental ligera.

Su C.I. está entre 52-68. 

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3.-Deficiencia mental moderada o media.

Su C.I. se sitúa entre 36-51.

4.-Deficiencia mental severa.

Su C.I. se sitúa entre 20-35.

5.-Deficiencia mental profunda.

Su Coeficiente Intelectual es inferior a 20.

http://perso.wanadoo.es/cgargan/defi.htm

Criterios de diagnostico de deficiencia mental según El CIE 10:

Retraso Mental leve.............................. CI 69-50
Retraso Mental Moderado.................. CI 49-35
Retraso Mental Grave......................... CI 34-20
Retraso Mental Profundo.................... CI menor de 20 

http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornossocialesintelectuales/elretrasomental/index.php#0000009aeb0b5c408

La inteligencia emocional de Daniel Goleman

Este tipo de inteligencia hace que puedas controlar tus propios sentimientos y así poder controlar los de los demás. La empatia es un medio de controlar los sentimientos de las demás.  Se  organiza en cinco capacidades:  como conocer las emociones y sentimientos propios, reconocerlos, manejarlos,  crear la propia motivación, y gestionar las relaciones humanas. Las opiniones que tenemos inconscientemente son recuerdos emocionales que se almacenan en la amígdala ( La amígdala forma parte del sistema límbico  y su papel principal es el procesamiento y almacenamiento de reacciones emocionales.) 

Las características de la inteligencia emocional son: la capacidad de motivarnos a nosotros mismos, de perseverar en el empeño, de controlar los impulsos, de regular nuestros propios estados de ánimo,  y la capacidad de empatizar y confiar en los demás.

La Inteligencia Emocional es un concepto acuñado por Daniel Goleman a mitad de los años 90, que adquirió una enorme popularidad dentro de la psicología y fuera de ella. Grosso modo habla de competencias y habilidades de la persona para identificar, comprender y controlar las emociones. Estas habilidades o competencia emocionales son las responsables de éxito en muchos aspectos de la vida: salud mental, autocontrol, capacidad de liderazgo, de trabajo en equipo, de relacionarse con los demás En la actualidad son muy valoradas en el mundo de la empresa, sobre todo en EEUU, donde un estudio afirma que 55 de las 6 competencias más valoradas por los responsables de recursos humanos son de esta índole. Hemos hablado de este asunto con los psicólogos Pilar Varela, de RTVE; Luis Aguado, de la UCM y Juan Luis Castejón, de la Universidad de Alicante. Asistimos también a un taller básico de regulación emocional en la UMA, con las profesoras Raquel palomera de la Universidad de Cantabria y las investigadoras Desiree Ruiz y Rosario Cabello. 

TEORIAS CONDUCTIVISTA

¿Que es el apredizage?

El aprendizaje es un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia.
Teorías cognitivas:

• Aprendizaje por descubrimiento: La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
• Aprendizaje significativo: de D. Ausubel, J. Novak, postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
• Cognitivismo: La psicología cognitivista de Merrill o  Gagné, basada en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas  y del aprendizaje significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje.
• Constructivismo: Jean Piaget propone que para el aprendizaje es necesario un desfase óptimo entre los esquemas que el alumno ya posee y el nuevo conocimiento que se propone. "Cuando el objeto de conocimiento esta alejado de los esquemas que dispone el sujeto, este no podrá atribuirle significación alguna y el proceso de enseñanza/aprendizaje será incapaz de desembocar". Sin embargo, si el conocimiento no presenta resistencias, el alumno lo podrá agregar a sus esquemas con un grado de motivación y el proceso de enseñanza/aprendizaje se lograra correctamente.
• Socio-constructivismo: Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. El aprendizaje es un proceso que está íntimamente relacionado con la sociedad.

Aprendizaje social de Albert Bandura.

Aprendizaje Social

Es también conocido como aprendizaje vicario, observacional, imitación , modelado o aprendizaje cognitivo social, este aprendizaje esta basado en una situación social en la que al menos participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta determinada y el sujeto que realiza la observación de dicha conducta; esta observación determina el aprendizaje , a diferencia del aprendizaje por conocimiento, el aprendizaje social el que aprende no recibe refuerzo, sino que este recae en todo caso en el modelo; aquí el que aprende lo hace por imitación de la conducta que recibe el refuerzo.

El mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente; a partir de esto empezó a considerar a la personalidad como una interacción entre tres cosas:

a) El ambiente.

b) El comportamiento 

c) Los procesos psicológicos de la persona.

Estos procesos consisten en la habilidad que tenemos para guardar imágenes en nuestra mente y lenguaje, todo esto es de especial relevancia, tanto para analizar los efectos de los medios, como instrumentos observados, productores de imágenes ambientales, así como también conocer los mecanismos de modelado social a partir de los medios.

Elementos del aprendizaje observacional.

1. Atención.  

2. Retención. 

3. Reproducción. 

4. Motivación. 

Factores que influyen en el aprendizaje observacional .

*Estado del desarrollo

*Prestigio y competencia del modelo

*Consecuencias vicarias

*Expectativas de los resultados

*Establecimiento de metas

*Auto-eficiencia

El pequeño Albert, experimento de Watson

• El estimulo imcondicionado: es el sonido que asustaba al niño.
• Respuesta incondicionada: que el niño lloraba.
• Estimulo neutro: la rata blanca.
• Estimulo condicionado: la rata despues de que el niño la asociara con el ruido.
• Respuesta condicionada: que el niño tuviera miedo a la rata.

Reglas nemotecticas

La memoria tiende a recordar con más facilidad aquello 

que le llama la atención, lo absurdo (si vemos un perro por la calle 

no le prestaremos atención, pero si vemos

 un perro verde no lo olvidaremos).

Las técnicas nemotécnicas ayudan a memorizar mejor, con mayor rapidez y con mayor eficiencia. Se registra mejor la información lo que permite posteriormente recordarla con mayor exactitud.

• Método de la palabra-pinza

Se cogen los números del 1 al 10 y cada uno de ellos se asocia con una palabra con la que rime. Cada estudiante puede hacer su propia asociación. Hay que tratar de visualizar cada palabra pinza con el máximo detalle,interactuando con la información con la que la hemos asociado.Además de los números, también se pueden utilizar como serie-pinzas los días de la semana, los meses del año, las letras del alfabeto, etc

•  Método de la cadena

Consiste en enlazar los diferentes elementos que se van a memorizar como si formaran una cadena. Es un método muy eficaz para memorizar una lista de datos no demasiado extensa. Con este método detectaremos inmediatamente si hemos olvidado algún objeto de la lista ya que a la cadena le faltará algo.

•  Método del relato

Consiste en crear una historia con todos los elementos que se pretende memorizar. Este método puede ser adecuado cuando hay que memorizar elementos que no son fáciles de pensar despues de ser estudiados.

• Método de los lugares

Funciona asociando los elementos que hay que memorizar con una serie de lugares previamente establecidos. Los lugares siguen un orden determinado. Tienen que ser recorridos perfectamente conocidos, tienen que seguir un orden predeterminado y a ser posibles que sean recorridos ampliables por si hay que memorizar una lista más extensa. Este método funciona asociando a cada uno de estos lugares uno de los elementos de la lista que se pretende memorizar. Hay que tratar de visualizar el lugar y el elemento que se memoriza de forma muy precisa, interactuando, con imágenes muy claras. Este método tiene como ventaja que es reutilizable , si bien es conveniente dejar pasar al menos un par de días antes de volver a emplearlo con una nueva lista de elementos para evitar que se pueda mezclar con la anterior. También permite detectar un olvido.

•  Método de las iniciales

Es un método útil para recordar listas cortas. Se trata de formar una palabra inventada utilizando las primeras silabas de los elementos de la lista.

Las reglas nemotécnicas exigen mucha práctica.

Al principio pueden resultar difíciles de utilizar, pero con la

 práctica pueden llegar a ser enormemente útiles.

Dificultades perceptivas, "Ceguera"

¿Qué es la ceguera?
La ceguera es una discapacidad física que consiste en la pérdida total o parcial del sentido de la vista. Existen varios tipos de ceguera parcial dependiendo del grado y tipo de pérdida de visión.


Cuando se tienen dificultades perceptivas en la ceguera se produce las enfermedades llamadas Agnosia y Afasia:


¿Qué son la Agnosia y la Afasia?

Agnosia es la interrupción en la capacidad para reconocer estímulos previamente aprendidos o de aprender nuevos estímulos sin haber deficiencia en la alteración de la percepción, lenguaje o intelecto.

Se diferencia de la Afasia anómica en que la persona que padece esta puede describir el objeto, aunque no pueda acceder al nombre para referirlo. En la agnosia la persona no puede describir el objeto, pero las habilidades sensoriales están conservadas.

La agnosia es el resultado de una lesión en el cerebro, concretamente en las áreas receptoras secundarias situadas en el tálamo. Esta lesión puede deberse a un traumatismo craneoencefálico, accidente cerebrovascular...

Agnosia visual asociativa: Se caracteriza por una integridad de la percepción: los sujetos no se quejan de la vista, no reconocen los objetos, pero son capaces de describirlos y dibujarlos copiando. Atendiendo al canal sensorial podemos clasificar las agnosias en visuales, auditivas, táctiles, gustativas u olfatorias; siendo la primera la más estudiada.

Percepcion extrasensorial

¿Qué es?

Se llama percepción extrasensorial a la habilidad de adquirir información por medios diferentes a los sentidos conocidos: gusto, vista, tacto, olfato, oído, equilibriocepción y propiocepción. El término implica fuentes de información desconocidas por la ciencia. La percepción extrasensorial se denomina a veces sexto sentido.

Con el nombre de percepción extrasensorial se agrupan toda una serie de hechos que se salen de lo normal, cuyas manifestaciones todavía no han sido clasificadas por la ciencia y para los cuales no se ha dado ninguna  explicación.

Consiste en varios tipos de fenómenos de transferencia de energía e información que no es explicable a través de mecanismos físicos o biológicos conocidos. Entre estos fenómenos estan:

• Telepatía: La "lectura" de mente a mente.
• Clarividencia: La visión de cosas ocultas o lejanas en el espacio y que no estimulan directamente os órganos sensoriales.
• Precognición: El  conocimiento anticipado de la ocurrencia de un hecho en el futuro.
• Psicocinesis:La capacidad de la mente para influir sobre la materia, esto es, sin valerse de ninguna clase de artilugio físico conocido para llevar a cabo alguna transformación en un objeto.

La Publicidad Subliminal

¿Qué es la Publicidad Subliminal?
La publicidad subliminal es un tipo de publicidad que mediante técnicas de producción de estímulos de intensidades fronterizas con los umbrales de los sentidos o análogos y/o mediante la utilización de mensajes que tengan la capacidad de actuar en el subconsciente de una forma prácticamente invisible a todos los sentidos, pretende influir en la conducta del público objetivo (consumidores, adeptos, seguidores), con la finalidad de lograr determinados objetivos, como la venta de un producto o servicio, la captación de adeptos a un partido político o de espectadores a un evento, etc.

La percepción subliminal es uno de los tópicos más polémicos de la psicología. Desde la aparición del primer trabajo experimental sobre el tema, realizado por Suslowa en 1863; se realizaron cientos de investigaciones empíricas cuyos resultados abonaron la controversia sobre la existencia misma de la percepción subliminal como fenómeno psicológico real.[...]Mas información en esta pagina.
¿Qué dice la Psicología de la publicidad subliminal?Los estudios de psicología más difundidos dicen que para que un estímulo pueda producir algún efecto es necesario que sea percibido. Continuamente estamos sometidos a una gran cantidad de estímulos que el cerebro debe anular para evitarnos la locura. Se ha calculado que para poder procesar todos los estímulos que recibe la vista sería necesario un cerebro de un año luz cúbico. Por este motivo se puede decir todo lo que es imperceptible de manera consciente no tiene efectos, ni a corto ni a medio ni a largo plazo.

Patologias Cerebrales

El Autismo.El autismo es un espectro de trastornos caracterizados por graves déficits del desarrollo, permanente y profundo. Afecta a la socialización, la comunicación, imaginación, planificación, reciprocidad emocional y conductas repetitivas o inusuales. Los síntomas, en general, son la incapacidad de interacción social, el aislamiento. El bebé autista puede pasar desapercibido hasta el cuarto mes de vida; a partir de ahí, la evolución lingüística queda estancada. Las causas del autismo se desconocen en una generalidad de los casos, pero muchos investigadores creen que es el resultado de algún factor ambiental que interactúa con una susceptibilidad genética. Los estudios de personas autistas han encontrado diferencias en algunas regiones del cerebro, en particular, la amígdala y el hipotálamo por que parecía que estaban superpoblados de neuronas, mas pequeñas de lo normal y por eso pueden interferir con las señales nerviosas. También se ha encontrado que el cerebro de un autista es más grande y pesado que el cerebro normal.

La epilepsia.La epilepsia es una enfermedad crónica caracterizada por uno o varios trastornos neurológicos que deja una predisposición en el cerebro para generar convulsiones recurrentes. Una convulsión o crisis epiléptica es un evento súbito y de corta duración, caracterizado por una anormal y excesiva o bien sincrónica actividad neuronal en el cerebro. La epilepsia y  las crisis epilépticas pueden recibir un tratamiento con resultados aceptables. En la mayoría de los casos, las epilepsias de la infancia se curan en la pubertad. Cuando la epilepsia se debe a una lesión claramente visible y esa lesión es eliminada quirúrgicamente, se reduce la intensidad y, en muchos casos, se cura la epilepsia. Existen numerosas referencias desde los primeros tiempos de la historia que constatan que esta enfermedad ha acompañado al hombre desde sus orígenes. Esta enfermedad era considerada como una de las enfermedades crónicas más habituales.

Alzheimer:Es una enfermedad neurodegenerativa, que se manifiesta como deterioro y muerte de las neuronas. Se caracteriza en su forma típica por una pérdida progresiva de la memoria y de otras capacidades mentales, a medida que las células nerviosas mueren y diferentes zonas del cerebro se atrofian. El alzheimer es la forma más común de demencia, es incurable y terminal, que aparece con mayor frecuencia en personas mayores de 65 años de edad. La gran mayoría de los pacientes de esta enfermedad tienen o han tenido algún familiar con dicha enfermedad. Los primeros síntomas, con frecuencia, se confunden con la vejez o estrés en el paciente.Una evaluación neuropsicológica detallada es capaz de revelar leves dificultades cognitivas hasta 8 años antes de que la persona cumpla los criterios de diagnóstico. Estos signos precoces pueden tener un efecto sobre las actividades de la vida diaria.

El Parkinson:Es un trastorno neurodegenerativo crónico que conduce con el tiempo a una incapacidad progresiva, producido a consecuencia de la destrucción, por causas que todavía se desconocen, de las neuronas pigmentadas de la sustancia gris. Está extendida por todo el mundo y afecta tanto al sexo masculino como al femenino, siendo frecuente que aparezca a partir del sexto decenio de vida. Sin embargo, además de esta variedad tardía, existe otra versión precoz que se manifiesta en edades inferiores a los cuarenta años. En la actualidad, el diagnóstico está basado en la clínica, puesto que no se ha identificado ningún marcador biológico de esta enfermedad. Se ha descubierto que el consumo de agua proveniente de pozos, puede ser una de las razones por las que existe una mayor prevalencia de parkinson en el ámbito rural.

Esclerosis múltiple:
es una enfermedad consistente en la aparición de lesiones , neurodegenerativas y crónicas del sistema nervioso central. Actualmente se desconocen las causas que la producen aunque se sabe a ciencia cierta que hay diversos mecanismos autoinmunes involucrados.
Se caracteriza por dos fenómenos:
• Aparición de focos que desmielinan en el cerebro y parcialmente también en la médula espinal causados por el ataque del sistema inmunitario contra la vaina de mielina de los nervios.
• Las neuronas, y en especial sus axones se ven dañados por diversos mecanismos.
Como resultado, las neuronas del cerebro pierden parcial o totalmente su capacidad de transmisión, causando los síntomas típicos de adormecimiento, cosquilleo, espasmos, parálisis, fatiga y alteraciones en la vista.

La afasia:La afasia es la pérdida de capacidad de producir o comprender el lenguaje, debido a lesiones en áreas cerebrales especializadas en estas tareas. La afasia puede ser causada por un accidente cerebrovascular, un trauma, una infección cerebral, El tratamiento de la afasia es el tratamiento de la enfermedad de base que la ha producido. En algunos casos un individuo se recuperará completamente de la afasia sin tratamiento. Este tipo de recuperación espontánea ocurre generalmente después de sufrir un ataque transitorio isquémico , una clase de accidente cerebrovascular en el que el flujo sanguíneo que va al cerebro es momentáneamente interrumpido, pero restaurado rápidamente. En estas circunstancias, la capacidad del lenguaje puede regresar en unas pocas horas o unos pocos días. Sin embargo, en la mayoría de los casos de afasia, la recuperación de la capacidad del lenguaje no es tan rápida, ni mucho menos tan completa.

Paralisis cerebral:La parálisis cerebral es un trastorno permanente y no progresivo que afecta a la psicomotricidad de la persona. La parálisis cerebral describe un grupo de trastornos del desarrollo psicomotor, que causan una limitación de la actividad de la persona, atribuida a problemas en el desarrollo cerebral  del niño. Los desórdenes psicomotrices de la parálisis cerebral están a menudo acompañados de problemas sensitivos, cognitivos, de comunicación y percepción, y en algunas ocasiones, de trastornos del comportamiento. Las causas que producen la parálisis cerebral van a depender y a variar de un caso a otro, por tanto no puede ni debe atribuirse a un factor único, aunque todos desarrollan como determinante común, la deficiente maduración del sistema nervioso central.

Diferencias entre el Psicoanalisis y la psicología

Metodos de exploración Cerebral

Electroencefalografía:

Electroencefalograma.

Mide las señales eléctricas del cerebro en la superficie del cráneo, porque los impulsos nerviosos transmitidos por las neuronas son de naturaleza electroquímica. La presencia de ondas anormales en un electrograma ayudan a diagnosticar epilepsias, tumores y otras alteraciones neurologicas.

TAC

Tamografia axial computerizada:

Es una imagen por rayos X mejorada por computador, y su resolución es mayor que la de las radiografías convencionales. Tiene una limitación: la visión que se obtiene del cerebro es estática y solo permite explorar las estructura, no la función del cerebro.
 




Tomografía por emisión de positrones:

Tomografía

Describe la actividad metabólica de diferentes áreas cerebrales y muestra como cada área gasta su combustible químico: la glucosa. La técnica consiste en inyectar al sujeto 2-desoxiglucosa, una molécula análoga a la glucosa que lleva un isótopo de fluor y que, además, no puede ser metabolizada, por lo que se acumula en el interior de las células mas activas.

Resonancia magnetica

Resonancia magnética:

Un detector registra la forma en que los átomos de hidrógeno responden dentro del cuerpo de un campo magnético. El resultado es la imágen detallada de los tejidos blandos del cerebro. Esta técnica revela detalles anatómicos y registra información fisiológica y bioquímica de los órganos y tejidos sin que sea necesaria la inyección de colorantes o sustancios radioactivas.

Angiografia

Angiografía cerebral:

La angiografía cerebral se realiza en el hospital o en un centro de radiología grande. A usted se le solicitará acostarse sobre una mesa de rayos X.  La angiografía cerebral se utiliza con mayor frecuencia para identificar o confirmar problemas con los vasos sanguíneos en el cerebro.

La ciencia de la Psicología

El Estructuralismo:

·         Contexto: A finales del siglo XIX principios del XX, se desarrolla en EE.UU. por Titchener  que era alumno de Wundt"

 

El estructuralismo pretendía descubrir la estructura de la mente y estudiarla de forma científica. Titchener denominaba a la mente como partes de la conciencia.

 

·         Metodología: Introspección Analítica:  El experimento consistia en presentarle a una persona un estímulo, y la persona tenía que describir de forma objetiva lo que le transmitía.

El Funcionalismo:

·         Contexto:  Se desarrolla en norteamerica a finales del siglo XIX y principios del XX. Las principales figuras fueron William James y John Dewey.

 

 Expusieron que su interés se centraba en las funciones psicológicas, como satisfacer las necesidades humanas para qué la persona se adapte al medio. Se interesaban por la psicológica aplicada y el campo que desarrollan es la psicología escolar.

·         Metodología: Comienzan a desarrollar métodos más rigurosos científicamente: como observaciones, encuestas, estudios de casos....  El Funcionalismo no sólo investigo con personas preparadas en el método, sino que también con animales,  y personas con retrasos.

 La Psicología de la Gestalt:

·         Contexto: Se desarrolló en Alemania a principios del siglo XX.

 Lanzaron la idea de que no son los elementos individuales de la mente los que son importantes ,sino la "gestalt"(= gestalt = un todo organizado), la forma o configuración que estos elementos conforman.

 

Se va a centrar en como las partes se relacionan. No percibimos elementos por separado sino formas  con una estructura y un significado.. Cuando se percibe un objeto es como si la totalidad emergiera de las partes. "El todo siempre va a ser más que la suma de las partes" (Ley general de la Gestalt).

 

·         Metodología: Investigación de laboratorio. Desarrollado con humanos e incluso con animales como el estudio de los chimpancés de Köhler.

El Psicoanálisis:

·         Contexto: Freud lo desarrolló a finales del siglo XIX en Austria.

 

Freud introduce el concepto de "inconsciente" el que significa que nuestra mente funciona bajo tres entidades: el "SUPERYO", el "YO" y el "ELLO". El "superyo" se refiere al nivel moral, con las normas sociales. El "ello" se refiere a instintos heredados, biológicos, respecto a la sexualidad y a la agresividad. Tanto el "superyo" como el "ello"influyen en el "yo" que es quien decide nuestra actuación. El inconsciente esta relacionado con el "ello", porque nuestros instintos surgen durante el sueño. Esta teoría se utiliza fundamentalmente para explicar el trastorno mental. Se producía cuando había un conflicto entre el "superyo" y el "ello" que la persona no podía resolver adecuadamente.

·         Metodología: El psicoanálisis no intentó ser una ciencia pura. Su interés no recayó en la acumulación de conocimientos sobre la mente normal, sino en la aplicación inmediata de una manera de tratar a individuos que manifestaban un comportamiento anormal.

 La Psicología Humanísta:

·         Contexto: La situamos a mediados del siglo XX, en Estados Unidos. Abraham Maslow y Carl Rogers.

 Es una escuela relacionada con la salud mental. Su objetivo fue la mejora de la vida de las personas. Introduce el concepto de desarrollo personal o crecimiento. Les interesa la totalidad de la persona y estudiar aspectos como el amor, la alegría, el humor, el miedo... las emociones en general y el sentido de la vida.

El Conductismo.

·         Contexto: Principios del siglo XX en Estados Unidos. Enpieza con Watson y es desarrollado por Skinner
.

Se dedica a estudiar el comportamiento dejando a un lado los procesos mentales. Solamente lo observable puede ser estudiado científicamente. El conductismo se centra en el estudio del aprendizaje.

Estudian todos los comportamientos en función del estímulo-respuesta.

·         Metodología: El Conductismo pretende hacer de la psicología una ciencia experimental. Experimenta principalmente con animales y en algunos casos con humanos; y considera que los animales y los hombres pueden aprender por igual a través del conocimiento.

 La Psicología Cognitiva:

·         Contexto: En Estados Unidos en los años 50 y 60.

 Se caracteriza por recuperar el interés por el estudio de los procesos mentales. Decian que nuestro proceso mental es similar a un ordenador.

·         Hardware - Cerebro

·         Sofware - Procesos Mentales

Se contrapone al estructuralismo y al conductismo. Pretende dar una respuesta a la relación entre estímulo-respuesta. Intenta descubrir qué procesos del pensamiento tienen lugar en nuestra mente (cómo organiza, recuerda y utiliza ésta información.

·         Metodología: Emplea una metodología experimental y de laboratorio. Hacen un tipo de experimentos de los que obtener un resultado numérico. A partir de los datos de los procesos mentales desarrollan una teoría.

El Constructivismo:

·         Contexto: Piaget en el siglo XX en Europa.

Junta conocimientos psicológicos, de Filosofía y Biología.

Tiene como objetivo  explicar cómo conocemos, de donde viene nuestro conocimiento de la realidad, pero también como conocen la realidad los seres vivos incluidos el humano, y como se desarrolla esa capacidad de conocer  .Nuestra capacidad de conocer es algo adaptativo, a este conocimiento adaptativo es a lo que llamó inteligencia.

 

Los seres vivos son sujetos activos en el desarrollo del conocimiento (adaptativo), lo necesitamos programar, gracias a las experiencias el cerebro va elaborando "el programa". A partir de la base genética, empieza el aprendizaje, te construyes socialmente.

Etapas del desarroyo:

1. ·         0 - 2 años - Periodo Sensomotriz
2. ·         2 - 7 años - Periodo Preoperatorio
3. ·         7 - 12 años - Periodo Operaciones Concretas
4. ·         Adolescencia - Periodo Operaciones Abstracto

·         Metodología: Elabora su propio método pero va a ser un método científico basado en pruebas de inteligencia elaboradas por él mismo.